Les enfants doués (dits intellectuellement précoces), enfants différents :Définition :Ils sont différents des autres enfants et ils sont tous différents les uns des autres, mais ils sont avant tout des enfants. Leur particularité est un QI élevé (>130), un fonctionnement intellectuel hors normes. Leur cerveau travaille différemment des autres. Ils ont de grandes capacités intellectuelles, une mémoire impressionnante leur cerveau fonctionne vite et bien. Mais notre société ne sait pas s'adapter et accueillir les différences. Ce n'est pas leur intelligence qui crée des problèmes mais son refus par la société, sa non reconnaissance (par la famille, l'entourage, l'école, la société et eux-mêmes). D'où la nécessité d'un dépistage précoce. Le Test :Plus vite l'enfant apprendra à comprendre, plus vite il assumera sa différence. Les parents pourront gérer les éventuelles difficultés plus rapidement plus efficacement et durablement. Cette caractéristique est partie intégrante de l'enfant et ne posera pas de problème si elle est reconnue comme telle. Le test permet de savoir si on est sur la bonne piste, pour des parents en questionnement, de voir quel est le degré de "décalage" par rapport à la moyenne (on n'a pas les mêmes réactions à 130 ou à 160), ce qui permet une plus grande vigilance. Mais surtout les résultats du tests donnent des éléments indispensables à la connaissance du fonctionnement de l'enfant sur le plan cognitif, affectif, social,... Tout simplement également le passage en lui-même du test de QI peut constituer un déclic pour l'enfant : on s'intéresse à lui, on essaie de le comprendre, on met le doigt sur un mal-être, on lui permet de s'exprimer. Attention le QI ne mesure qu'un type d'intelligence, une caractéristique parmi d'autres. Un haut QI est une chance mais ne suffit pas, il faut se donner les moyens d'utiliser ses capacités. L'intelligence n'assure ni le bonheur ni la galère, tout dépend ce que l'on en fait. Beaucoup d'EIP vont bien, n'ont aucun problème particulier lié directement à la précocité. Scolairement, 1/3 réussit brillamment, 1/3 se situe dans la moyenne, 1/3 est en échec. Le rôle de l'association est d'accompagner ces jeunes par tous les moyens possibles pour leur permettre à eux de trouver le meilleur moyen d'exploiter et de gérer en cohérence leur intelligence. Les Signes qui Alertent :A la maison : on trouve beaucoup de points communs à ces enfants parmi lesquels une grande curiosité, un sens de l’observation dès le plus jeune âge, l’humour (souvent atypique), des apprentissages rapides, la difficulté face à l’échec, une très grande sensibilité, un sens aigu de la justice,... Ils surprennent, déroutent, questionnent. Ces enfants atypiques attendent : - une réponse éducative atypique, il faut s’adapter en permanence, se remettre en cause, inventer; - être vrai, répondre à leurs questions; - respecter leur différence et leurs rythmes, ne pas demander à ces enfants d’entrer dans le moule mais leur donner les moyens de comprendre comment vivre en harmonie; - leur faire confiance et ne pas les sous estimer (encore plus que les autres); - leur faire rencontrer d’autres enfants qui fonctionnent comme eux; - leur offrir un cadre sûr, un guide sur lequel ils puissent compter, foncer sans risque. A l’école : la première entrée à l’école est souvent très attendue. Mais la déception arrive vite. Ils se rendent compte qu’ils n’apprennent pas ce qu’ils croyaient, que les copains ne jouent pas comme eux, ne savent pas les mêmes choses, ne parlent pas le même langage, que la maîtresse ne s’intéresse pas à eux...Du coup, ils peuvent s’ennuyer, rêver, ruer dans les brancards ou se faire oublier, voire déprimer. Ils ont du mal à être eux-mêmes. Ils peuvent être jugés impertinents ou provocateurs à cause de leur relation particulière à l’adulte. Ils cachent parfois ce qu’ils savent d’où les réactions de déni des enseignants. Mais à force d’incompréhension, ils risquent de se dégoûter de l’école, de perdre confiance en l’adulte, de régresser à force de ne pas utiliser leurs capacités. Ils utilisent beaucoup leur intuition, leurs facilités et n’apprennent pas à travailler ni à faire des efforts intellectuels. Leur "machine" peut se "rouiller". Leur fonctionnement cognitif particulier se reconnaît souvent à une approche originale des mathématiques, un raisonnement en arborescence, une rapidité extrême, un perfectionnisme qui peut les amener au contraire à la lenteur, un besoin de globalité et de complexité. Certains seront plutôt intuitifs et auront besoin d’acquérir de la méthode, d’autres seront déductifs et se perdront dans leurs idées innombrables et leurs raisonnements sans fin... Plus que les autres, ils ont besoin de donner du sens à leurs apprentissages, de travailler les matières de façon transversale. L’école propose un système séquentiel (progression pas à pas, lenteur, répétition,...) alors qu’eux fonctionnent en analogique (simultanéité, rapidité,...). Les "Réponses" :Tous ces signes, et la liste n’est pas exhaustive, doivent amener parents enseignants thérapeutes vers une approche différente de ces enfants, à sortir des sentiers battus, à se remettre en question pour avancer dans leur compréhension et mieux communiquer. Le dialogue est indispensable. Il faut amener l’enfant à comprendre son propre fonctionnement, à comprendre celui des autres et à trouver des passerelles entre eux. L’EIP n’entrera jamais dans le moule, gardera son atypisme même s’il essaie de le cacher mais il va trouver la solution pour vivre avec, l’exploiter au mieux pour vivre en harmonie. Scolairement des solutions existent (saut de classe, aménagement du programme, décloisonnement...) il faut individualiser l’approche, inventer pour chacun. Il existe quelques professionnels compétents, ils peuvent apporter une aide précieuse ponctuellement. A nous parents, enseignants, thérapeutes de changer de repère, de référentiel pour les aider à être eux- mêmes. C’est un gros travail pour les parents, l’accompagnement demande beaucoup, c’est une adaptation de tous les instants, une remise en cause des principes habituels, mais c’est une grande richesse, une ouverture d’esprit. |